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俄亥俄州立在纽瓦克 - 学生生活,残疾人服务

欢迎到学生生活,残疾人服务

学生生活的残疾服务(SL-DS)是久久发彩票网注册和俄亥俄州中部技术学院的学生支持单位。 SL-DS提供旨在帮助学生免费节目和服务已全面进入大学生活。

鼓励所有的学生都在自己的大学规划的早期阶段联系学生生活,残疾人服务。住院前的服务包括acerca信息学术支持服务,专用设备,过渡问题,入学要求,并与工作人员的专家会议。

学生生活 - 残疾人服务位于:

约翰湖和Christine华纳图书馆和学生中心
房间226
1179大学路(邮寄地址)
纽瓦克,哦43055
(740)364-9578
1-800-9newark(俄亥俄)
(740)364-9646(传真)

自由文本继电器

关注访问和反馈表


学生生活,残疾人服务的使命

在俄亥俄州州立大学纽瓦克和俄亥俄州中部技术学院我们相信所有的学生都应该有平等接受高等教育和大学生活。学生生活的残疾服务(SL-DS)提供支持服务和住宿为俄亥俄州纽瓦克和COTC的学生。

SL-DS的任务是一举三得。我们力求确保所有残疾学生可以自由和积极的大学生活的各个方面参与。我们提供和协调支持服务和教育计划,以最大限度地发挥潜能和发展的独立性,尽可能充分。最后,我们努力提高的认识水平在校园社区的所有成员,让残疾学生能够在只有自己的能力,而不是他们的残疾限制的级别执行。

我们的合理安排和支持服务办公室整理的个性化这和灵活。 SL-DS创造机会为相同的教育经验,服务和丰富的人员与是提供给那些不禁止残疾人。

所有学生都联系鼓励SL-DS在自己的大学规划的早期阶段。住院前的服务包括acerca信息学术支持服务,专用设备,过渡问题,入学要求,并与工作人员顾问会议。


学生生活,残疾人服务

我们的工作人员

工作人员在学生生活,残疾人服务(SL-DS)在地区特别专家。随着你会遇到的人谁是训练有素,知识渊博,世卫组织将与你在学术的住宿,残疾调整,学习策略,宣传技能和过渡的问题开展工作。
工作人员都参与了各种附加活动。他们有时充当倡导学生以确保适当的住宿,以访问或担任顾问,他们可以向教师和工作人员对残疾人的相关问题。他们提供在职培训,社区,以及在各种委员会,参与校园。每个工作人员的主要目标,但是,是确保残疾人平等获得学生到我们的大学,他们所寻求的教育。

主任,学生生活,残疾人服务
康妮臧,上午

解释为学生文档,以确定根据ADA-AA和504个指引功能限制程度。确定学术调整。开发按照艺术实践的联邦和州法规和国家的政策和程序。计划和预算作为开发者和管理者的帕金斯授予。机构指定的504协调员两者;确保合规性审计和坐标定期审查。同时,作为多样性委员会委员及校园进入构件的主席。

访问专家,学生生活,残疾人服务
香农唐利

建立符合ADA-AA和康复法504条评论和解释文件,以确定住宿适宜功能上的限制。让学生做摄入和转介到其他部门和校园或社区服务是必要的。与教师合作,以确保住宿需求都在课堂上得到满足。随着自适应技术培训帮助学生。


俄亥俄州college2careers辅导员,学生生活,残疾人服务
王心凌mignone

俄亥俄州college2careers是俄亥俄州纽瓦克,中央技术俄亥俄州大学和机遇俄亥俄残疾人之间的伙伴关系,旨在为残疾学生有他们需要完成学位和/凭证或赚取更高工资的支持,并符合需求明天的劳动力市场。阅读更多关于 college2careers.


自适应技术

可与学术调整学生自适应技术的例子:

  • alphasmart
  • 扩增系统
  • 央视
  • 龙naturallyspeaking
  • 放大计算器
  • 放大镜
  • 读写金
  • 残疾服务,华纳中心226 - 给教师和工作人员,如果您有任何技术问题或想自适应请求呈现关于使用自适应技术,通过请学生生活停止。

    学习障碍

    有学习障碍的学生参加包括残疾大学所有学生的最大的一类。 ESTA不会损害永久障碍通常平均以上这些学生的平均智商,但它确实意味着不同的教学/根据需要可学习策略。

    有学习障碍诊断(LD),学生谁也去过SL-DS将目前的授权访问函,由SL-DS工作人员签订,给教员。这是教师的保证,一个是由合格的personnel've诊断制成。然后,教师和学生的安排,以满足住宿。 SL-DS可协助住宿。

    LD转诊测试

    通常是指学生自己或至少打听LD测试。同时教师在一个位置,观察学习行为,可能是学习障碍的迹象。 LD影响一个人感觉到怎么样,保留,或表达的信息。 ESTA可能影响读,写,说,或执行计算的能力。如果下面的一些迹象是持久的,SL-DS可与转诊来进行评估的心理学家或LD专家帮助。一些常见的症状包括:

    • 解体
    • 难以集中注意力
    • 迷失时间
    • 字母,单词,或数字一致逆转
    • 的书面或口头指令的理解很差
    • 尽管业绩不佳准备好

    学生生活 - 残疾人提供了灵活和个性化的服务和支持,为残疾人提供服务的住宿学生。学生文档审核和资格服务确定。保密性得以保持。任何特殊需要的学生运筹学教授。 SL-DS的工作人员进行培训和知识,帮助学生和教师学术调整的问题,学习策略,宣传技能和过渡,从高中到大学和就业。

    导向器 - 康妮臧

    学生生活 - 残疾人服务
    约翰湖和Christine华纳图书馆和学生中心#226
    1179大学路(邮寄地址)
    纽瓦克,哦43055
    740.364.9578
    1.800.9newark(俄亥俄)
    740.364.9646(传真)


    ​政策 & Procedures

    确认

    从学生的生活工作人员 - 久久发彩票网注册和中央技术俄亥俄大学(COTC)的残疾服务(SL-DS)希望感谢许多印刷资源已被提前和别人发表,这使我们能够编译ESTA文件;其中,在支持教育手册,由Karen昂格尔称号称号简贾罗,注意力缺失/多动症青少年和成人的政策声明,通过在青少年和成人学习障碍的文档测试服务,并指导方针已公布的教育,通过提前公布。

    使命宣言

    俄亥俄州立大学纽瓦克和COTC的SL-DS的使命是提供给在1973年康复法案与1990年美国残疾人法案第504胜任所有的学生提供优质的服务,为残疾学生可以在全部充分参与教育经验提供。

    哲学

    在纽瓦克和COTC俄亥俄州,我们认为应该有所有合格的学生平等接受高等教育和大学。学生生活 - 确定资格和残疾服务协商合理的住宿和配套服务残疾人合格纽瓦克否则校园内的学生,其方式为学生提供保密性和学术诚信的机构的程序维护。

    定义:

    美国残疾人法案 - 在1990年为了保护它颁布了一项联邦民权法是从残疾歧视合格的人员在就业,政府服务和计划,交通运输,公共设施和电信。在ADA-AA的补充和补充其它联邦和州法律保护残疾人那个人。

    适当的住所 - 修改(S)必须确保残疾人享有平等接入,否则合格的学生信息,程序,以及由该机构主办的活动。住宿必须基于残疾的记录影响或功能上的限制。

    注意力缺陷/多动障碍(ADHD) - 注意力不集中和/或活动过度的持续模式,更加频繁和严重的比在发展个人水平相当一般是观察其特点的心理障碍。

    保密 - 这确保文件和资料与学生的残疾的过程中才发布经授权的个人。从学生的书面许可需要的信息发布。

    直接威胁 - 该机构可以拒绝让住宿,也可以拒绝让学生参与有残疾,如果这样做会危及健康或他人的安全构成直接威胁。直接威胁的证据必须通过确定风险的严重程度,风险的可能性和风险的迫切性来确定。

    失能 - ADA-AA和下康复法部504,残疾被定义为精神或身体功能障碍的一个或多个基本上限制主要生活活动。一个人被认为有残疾,如果他/她有残疾,有有残疾或者被认为是有残疾的记录。学习被指定为主要生活活动。

    文件 - 专业的残疾的诊断的书面记录这一个或多个基本上限制了主要的生活功能。文档必须支持请求的住宿。

    正当程序 - 保障该人是为了保护自己的权利资格。

    资格标准 - 特征/行为,有关残疾导致在中学后一级的功能限制,从而使符合资格的学生,否则便会有合理的便利条件,以便在他/她的课程成功。

    申诉程序 - 为解决投诉的过程。

    健康和他人的安全 - 由个人,有一个高概率造成伤害/伤害另一个人的(一个或多个)指的动作。

    主要生活活动 - 功能,如ADA-AA定义,比如照顾自己,执行任务的手,行走,看,听,说,呼吸,学习和工作。

    精神损害 - 任何思想或心理障碍,器质性脑综合症:如,精神或心理疾病,智力低下,学习障碍或多动症。

    多因式分解的评价 - 评价,通过认证/授权的人员进行了个人的运作的多个区域。它应该包括但不限于认知,学术和处理个人的能力。可被称为一个心理教育评估。

    否则合格 - 个人满足在活动的个人的教育计划参加入学所需的世卫组织的学术和技术标准,尽管有残疾的存在。

    感知残疾 - 一个人被认为是残疾人时,他/她被视为具有物理思想或损害也就是说,,虽然它基本上不限制主要生活活动,被视为限制或损害但这在很大程度上限制这些活动的结果他人的态度和/或看法。

    残疾身体损伤 - 任何生理病症或紊乱,化妆品毁容,或解剖损失影响一个或多个以下:神经系统,肌肉骨骼,意义特殊器官,治疗包括发音器官,呼吸系统,心血管,生殖,消化系统,泌尿生殖系统,血液和淋巴,皮肤,内分泌和身体系统。

    政策 - 一份书面声明或计划,它标识由该机构的理事会通过的行动方针。

    程序 - 一份书面声明中确定负责进行活动的人,活动的上市要进行和活动日程安排将是当不成。

    心理教育评估 - 见多因子分解的评价。

    合理的住宿 - 修改(S),作为必须确保残疾学生是谁,否则合格,拥有信息的平等机会,项目和活动主办机构,除非可以证明,提供住宿,会造成“不必要的困难”该机构。住宿必须基于一个残疾的功能限制文件的影响。

    录音设备 - 的辅助装置的一个例子可以是有效的即辅助学习。录音设备被提及在第504具体和确保教育课程或活动,全员参与的ADA-AA手段。

    康复法案的第504 - 这是一个程序访问法规。否则,它要求符合资格的残疾人被拒绝访问,或带来的好处,或由任何机构接受联邦财政援助提供的任何计划或活动而受到歧视。它需要一个机构(公共或私营)准备作出学术适当调整,合理的政策和做法的修改,以便让学生在同一个节目和残疾人提供给非残疾学生活动的充分参与。

    言语障碍 - 通信障碍,如口吃,发音受损,语言障碍或声音障碍,不利影响一个人的学习功能。

    基本上限制 - 指的是针对测量一个人在总人口平均性能水平的能力降低;其中一个显着限制了人生的重大活动的参与。以下因素是在确定是否一个人基本上是在主要生活活动仅限于考虑:

    • 减值的性质和严重程度
    • 的持续时间或减值的预期持续时间
    • 预期永久或长期影响或造成的损害。

    技术标准 - 这个术语是指所有非学术入学标准是在程序中讨论所有学生的参与是必不可少的。

    测试的住宿 - 这保证给药到个体残疾的检查,准确地反映了单一的条款或成果水平,而不是反映个人的残疾性向。

    家教 - 在校园内提供援助给所有感兴趣的学生进行个别课程/学习技巧。残疾学生都保证了辅导计划的平等机会。

    不必要的困难 - 一个动作需要显著困难或费用;那一个是过分昂贵的,广泛的,实质性的,破坏性的,或将从根本上改变这的学术课程的机构目的的性质。

    简介/概要

    根据与1990年残疾人法案(ADA-AA),与1973年康复法案第504节的美国人,残疾学生,保证高等教育和大学生活的平等机会。

    在纽瓦克和COTC俄亥俄州,这些联邦法规得到遵守。 SL-DS提供残疾学生纽瓦克校区合理的住宿和支持服务。为住宿请求必须基于一个记录,诊断条件满足根据第ADA-AA所定义和504必须基于直接关系到残疾和通过适当的文件鉴定限制官能住宿,残疾的定义。要求学生自我认同的身份。

    残疾定义

    ADA-AA和下部分504,残疾被定义为精神或身体功能障碍,其基本上限制了一个或多个主要的生命活动。一个人被认为有残疾,如果他/她有残疾,具有残疾的记录或者被视为有残疾。学习被指定为主要生活活动。

    残疾人服务

    纽瓦克俄亥俄州立大学和COTC致力于为高等教育提供机会的平等机会残疾人士。这是学生的责任披露他/她的关注度残疾的可能性或实际残疾SL-DS。十一点才举行记载,谁是否则有资格为他/她选择的学习计划学生符合资格条件的残疾,俄亥俄州纽瓦克和COTC应提供合理的便利条件,以使从全员参与学生受益的教育计划。

    当学生吃残疾文档,文档,这应该是一个独立的基础上评估,以确定服务的资格校园社区。如果学生符合条件,适当的住宿投入地应。

    谁符合条件?

    根据ADA-AA和部分504条的规定,纽瓦克俄亥俄州立大学和COTC不会在招聘,招生,教育过程或治疗的学生的歧视。学生有自我鉴定,提供残疾足够的文件,并要求合理的住宿都有权向所有教育方案获得批准的程序修改,适当的学术调整,或辅助器材,这使其能够在参与,有机会获得和效益,由教育机构提供的活动。残疾人五月员工还提供服务,并应自确定身份的人力资源。

    中央服务可在俄亥俄州技术学院和/或美国久久发彩票网注册谁有残疾任何学生。个人资格服务,包括但不限于那些有:

    慢性疾病如:

    • 注意力缺失/多动症
    • 艾滋病
    • 失明/视力损害
    • 关节炎
    • 脑瘫
    • 癌症
    • 癫痫/癫痫症
    • 酒精和药物滥用*
    • 学习障碍
    • 囊性纤维化
    • 骨科/流动性障碍
    • 糖尿病
    • 言语/语言障碍
    • 多发性硬化症
    • 脊髓损伤
    • 肌营养不良症
    • 考试焦虑症
    • 精神障碍
    • 抽动 - 秽语综合征
    • 创伤性脑损伤

    *吸毒和酗酒

    *在ADA-AA,他们分别来自吸毒和酗酒恢复学生被认为有残疾和有资格获得服务/住宿。他们必须提供适当的文件,定义了如何瘾残留导致了他们的问题(s)表示,干涉他们是成功的主要生活活动的能力:如学习。

    在另一方面,非法使用毒品和酒精,是不是考虑下ADA-AA的残疾。吸毒或者酗酒者的学生应保持性能/行为/遵守同样的标准,以法律和学校的政策,都是其他同学,即使表现欠佳或行为与单一的吸毒或酗酒。

    文件

    姓名,职务和评估的专业资格证书,包括信息关于认证许可,应当明确文档中所述。

    该文件必须包括基于适当的条件下接受过专业实践的具体诊断。应在诊断诊断人员直接使用的语言,避免诸如“建议”或“指示”。

    文档必须描述个别的影响。如果诊断报告包括住宿的具体建议是现实的,那也就是说中学后教育机构和检验,认证和授权机构能够提供合理的。

    在大多数情况下,评估应该已经完成​​在过去的五年内,以确定合理的安排,根据诊断的货币。

    先前的住宿没有历史的目前需要证明其本身不值得像住宿提供。应在SL-DS评估根据具体情况逐案提出的文档的重要性来确定资格,合理安排。如果文档的范围或内容不充分,或者没有解决单一的当前运作和需要住宿的水平,可能需要重新评估。

    校园服务

    在校园内提供的服务包括,但不限于:

    • 预录取面试;
    • 新的学生取向;
    • 通过学生生活,残疾人服务(SL-DS)服务和可用资源信息;
    • 在调度类为有住屋需要的学生优先考虑;
    • 学业,事业,并在团体心理辅导和单独两种设置;
    • 学习技能策略教育专家;
    • 注册和财政援助的信息和帮助;
    • 在职培训,并为学生,教师和工作人员咨询;
    • 随着转诊和联络服务机会残疾人(OOD)和视障(bsvi)服务局俄亥俄;
    • 朋辈辅导的学术概念的发展。

    宿舍

    以下是住宿的列表可以安排通过在俄亥俄州纽瓦克和COTC的SL-DS残疾学生。所有客房都决心在个人基础上。这份名单包括但不限于:

    • 长时间的测试
    • 阅读器测试
    • 抄写员/电脑测试
    • 扩大的印刷材料的测试或类
    • 优先级调度
    • 在听觉格式课本和讲义磁带
    • 放大的电脑屏幕
    • 翻译/现场字幕
    • 扩音系统
    • 随着口试教师,有待核准的教练
    • 测试区与您降低听觉和视觉干扰
    • 计算机修改
    • 在课堂上使用可调节的表和/或气动椅子的(S)
    • 服务类动物在教室和实验室
    • 私人厕所访问
    • 个性化的学生取向
    • 其他居所要在逐案的基础上确定

    建议残疾学生可在校内所有学生,往往其他服务包括:

    • 计算器
    • 同伴辅导
    • 用于口服演示记录装置
    • 在使用阅读软件的指令
    • 自我选择座位级
    • 阅读帮助
    • 咨询学习技巧
    • 辅导心理社会转诊
    • 央视

    造成不必要的困难该机构

    该机构并不需要为学生提供残疾人专用客房,如果该类型的住宿,创建一个“过度的困难”的机构。住宿达不必要的困难的水平时,它需要艰苦显著或费用来实现。为了确定是否业主住宿将造成不适当的困难的机构,该机构的所有资源必须加以考虑。

    保密

    残疾人相关的信息应被视为医疗信息和根据保密的同样严格的规则,所有的医疗信息治理处理。记录以及所有信息将被集合在严格保密,包括所有的专业工作人员和学生建立残疾的存在和需要住宿提供全面的书面和口头信息。

    • 相关的残疾文件应当收集和保存在单独的形式,并保持在安全的文件有访问限制的SL-DS。
    • 残疾有关的资料中仅应在制度的社区有限的基础上共享。只有当有一个令人信服的“需要知道”提供的原因可能是共享。 它只能与信息的学生的同意签署发布共享.
    • 在信息关于教师对学生的残疾一般访问仅限于分享一个学生有残疾,通过使用正式名单,并验证列举了具体的住宿需要的。指导老师可能已经需要访问学生档案,根据学生的书面许可队伍。
    • 在信息对于一个学生的残疾被释放给第三方或机构所有的情况下,学生需要提供信息表的签字许可,我要确保机密性得以保持。 ESTA表格须在学生档案保留。唯一的例外是当文件正在遵守政府调查

      可能需要的信息共享情况的例子是:
    • 提供紧急医疗的住宿,工作人员需要知道可以围绕健康相关状况。
    • 解决与残障学生发起的委屈,那由一名教师或学校,负责申诉程序的管理员涉及到治疗可能需要知道个人的残疾和历史的该机构的具体细节,以提供正当程序。
    • 有时,SL-DS被要求提供信息的洪水。通常,这是学生的接受额外的服务宗旨请求。
    • 对体制面板/委员会,负责已以期解决学生提出的请愿书的责任,提供更多的信息。
    • 提供更多信息以正当程序纪律程序,取决于学生的意愿。
    • 提供调查AA ADA符合规定要求的信息的政府官员。

    经济资助

    联邦法律要求上学的兼职限制因残疾被他们平等地获得财政援助造成的学生。在纽瓦克和COTC俄亥俄州立大学,这些学生有权金融援助的全部时间来完成他们需要他们的计划。

    修饰度/当然substitution-(见附录1)

    一改性度,或当然要求下康复法部分取代504允许 如果 在不修改并不构成的程度有很大的变化,由一个残疾(例如,到去工程,学生必须具备数学课程的学生的文档支持;因此,一个工程专业的学生可以替代不替代课程的数学要求)。

    为了替代必修课,学生必须提交的诉状。应学生先讨论他/她的学业困难的上访过程中的SL-DS并请求帮助。其次,学生应满足随着顾问的程度,并讨论残疾有关的需要和可能的修改。决心十一比替代,学生填写过程中,应当对信息 请愿书,以替代课程要求 形成。最后,学生应当归还SL-DS和要求,适当的工作人员帮助下完成了“学术原因(S)理由请求”形式的部分。如果请求是合理的,工作人员将能够倡导学生在整个过程中。学生应提交的形式进行适当的签名。 (见附录I)

    惩戒政策

    所有的学生,包括那些有残疾,在俄亥俄州纽瓦克和COTC京师会受到校园,相对于他们各自学校的行为的学生纪律守则。

    委屈政策

    那学生觉得ADA,他们根据部分权利504-AA或受到侵犯,他们可能会在文件中之后的这份执行埃斯特附录II中列出的程序申诉的任何时间。

    如果学生没有收到追索他/她的投诉后,学生可以接着进行投诉民权办公室。 (见附录II)。

    政策和程序

    学生生活 - 残疾人服务
    久久发彩票网注册和俄亥俄州中部技术学院
    纽瓦克,俄亥俄

    具体残疾人:

    具体的学习障碍(SLD)

    定义: 学习障碍是一个通用术语,指一组异质性在获取和运用听显著困难,说,读,写,推理或数学能力障碍禅意的。这些疾病是居中固有的单,认为是由于神经系统功能紊乱。尽管学习障碍可能伴随好发与其他设限条件(例如,感觉障碍,智力低下,社会情绪和干扰),或影响环境(如文化差异,不足/不适当的指令,心理因素),它不是直接条件或影响的结果。

    资格标准:

    有资格的服务,学生必须表现出显著的问题中的一个或多个使用或处理的听音区域的信息,说,读,写,推理或数学能力有关的心理过程。

    一个学生有资格学习障碍的住宿,他/她必须服从从认证/授权的心理学家书面文件SL-DS。 SL-DS维护区域心理学家LD提供测试成人的推荐名单。

    文件 必须包括一个完整的多因子分解的评估(MFE)或评价小组报告(ETR),在地区以下的评估:

    • 诊断性访谈 公开的学术背景,家族病史,提出问题,医疗史,发育,心理和就业信息。
    • 能力倾向测试 - 完成所有测验随着报道的智力评估分数和标准。
    • 学术成就 - 综合性学术成果电池报道的那些管理的所有分测验标准分数和测验。如果电池测量相关的领域,如解码,并在阅读,数学运算的理解和数学推理,以及口头和书面语言。
    • 信息处理 - 信息处理的具体领域:短期和长期记忆,顺序记忆,听觉和视觉感知/处理,处理速度和发动机运转的执行能力进行评估。
    • 其他试验所示.

    关于与事先确定LD学生政策

    个人来COTC和/或纽瓦克俄亥俄州人有学习障碍的最新文档有资格学习的残疾人普遍服务。然而,资格确定的情况下总是逐案基础上做出。

    应提供学生SL-DS,诊断报告的副本包含特定那诊断的声明和最新的个性化教育计划(IEP)团队副本和评估报告(ETR)。诊断必须由合格的人员,即许可/认证的学校心理学家,执照的心理学家进行。

    转移和非传统的学生应提供的学生生活 - 残疾人服务(SL-DS)有了心理教育评价这验证了学习障碍的最新副本。转学生应提供从以前的学校,他们列出了住宿提供给那名他们书面证明。 ESTA信息应使用在确定资格在俄亥俄州纽瓦克和COTC服务。

    有504名学生计划可能会或可能不会证实为学习障碍的调查所需的文件。 504提交给SL-DS每个计划应根据具体情况逐案进行审查,以确定有资格获得服务LD。

    有几个在那里的情况下个人并不符合资格的住宿。这些措施包括,但不限于:

    政策对于学生没有事先确定

    SL-DS维护区域心理学家LD提供测试成人的推荐名单。

    宿舍

    根据诊断,住宿可能包括,但不限于:

    • 当然减少负载
    • 在测试中,长时间测验,课堂作业
    • 阅读器测试
    • 抄写员/电脑测试
    • 同行记笔记
    • 听书
    • 优先级调度
    • 当然替代的重大非必要的课程要求
    • 试验区以最小的听觉和视觉干扰
    • 计算机分配或拼写词典的拼写检查在级
    • 计算器
    • 口头陈述记录
    • 学习技能辅导

    注意力缺陷/多动障碍(ADHD)

    定义:多动障碍(ADHD)是一种精神障碍注意力不集中和/或活动过度的持久性图案,更加频繁和严重比在发育的个体可比较的水平是通常观察到,如在DSM-V中描述特征的。这是通常的基因传递的神经综合征。它是由注意力不集中,冲动和不安特点。在ADHD这些症状是从小本,具有比一般人大得多的强度,在某种程度上王牌这种干扰日常运作。

    资格标准:

    对于学生的资格BE住宿多动症,学生必须提供的SL-DS,从一个合格的医生的书面文件,神经心理学家,或执照的心理学家这证明一个事实,即他/她有多动症的障碍和住宿可能是必要的。

    诊断将包括:

    1.从注意力不集中和减值/或活动过度 - 冲动的证据是存在于两个或更多的设置。

    2.在社会,职业或学术职能临床显著损害的明确证据。

    3.证据已提交的症状诊断之前,在过去六个月。

    4.这示范已经排除了对替代注意迟钝和/或活动过度 - 冲动作为心理,医疗或非认知障碍因素的结果评估员说明。

    文件

    姓名,职务和评估信息,包括关于许可或认证的职业资格证书,应在文件中予以明确规定。

    文件中必须包括基于DSM-V诊断标准ADHD的具体诊断。应在诊断者使用直接的语言多动症的诊断,避免使用诸如“所暗示的,”的“指示”或“注意的问题。”

    诊断医生必须在主要生活活动以及具体的个别影响程度描述的影响,如果有的话,被诊断多动症。如果诊断报告包括住宿的具体建议是现实的,那也就是说中学后教育机构和检验,认证和授权机构能够提供合理的。

    在大多数情况下,评估应该已经完成​​在过去的五年内,以确定合理的安排,基于残疾的电流冲击。

    SL-DS应评估根据具体情况逐案提出的文档的重要性来确定资格,合理安排。如果文档的范围或内容不充分,或者没有解决单一的当前运作和需要住宿的水平,可能需要重新评估。

    通过在DSM-V的定义,ADHD首先在儿童期表现出,并且表现在多于一个的设置。应在下述被纳入一个全面的评估:

    • 临床客观的历史信息汇总表明,多动症症状通过成年从小展出,从记录recogida和多因子分解的评估。
    • 目前的注意力症状的记录,包括正在进行的冲动,多动或注意力不集中行为,有两种值得注意的运作,损害更多设置的证据。
    • 任何其他教育,学习型家庭历史的存在,身体,心理或困难评价者认为相关。
    • 相关的医疗和用药史,包括缺少的症状医学依据被评估。
    • 小学,中学和中学后教育进行彻底的学术史。
    • 相关工作经历。
    • 关于教育环境电流功能限制的描述这大概是与注意问题的直接结果
    • 既往治疗史有关。

    这是不寻常的其他疾病中常见的有多动症的症状。评价者可能需要排除的替代或并存的情绪,行为,神经系统,个性,或精神疾病,可能混淆多动症诊断。通常情况下,谁也有学生有特定的学习障碍的多动症的症状。当这种情况发生时,学生可以被称为一个完整的多因子分解的评价。

    宿舍

    合理安排应根据具体情况逐案SL-DS,取决于学生所提供的文件在待定。住宿包括但不局限于四月于以下内容:

    • 延长时间,应试
    • 测试在一个区域自由采取最小的视觉和听觉分心
    • 转诊学习技能专家
    • 辅导时可用

    心理障碍/残疾精神病/精神病/情绪障碍

    定义: 根据ADA-AA,心理上无法使用如果他/她有心理障碍严重限制主要生活活动,或者被视为人生的重大活动被别人限制,作为他们的态度和看法结果的人是合格的。这些疾病包括由DSM-V所定义的情绪障碍或精神疾病。

    资格标准:

    学生必须提供书面他/她的心理残疾的验证作为诊断由注册精神科医生,心理学家有一个博士学位,或精神卫生许可的专业。它可以通过机遇俄亥俄残疾人(OOD)的管理或学校记录社会保障部门提供。学生必须从教学计划中获益的能力,以及完成必要的入学和入学过程的能力。学生不得濒危给他/她自己或他人。

    这是学生的责任,披露他/她的障碍,并要求住宿。

    文件

    提供给文件应SL-DS的唯一已知的心理障碍。在文档中,通过上述列出的授权的专业提供必须包括以下内容:

    • 一个人的精神状况检查。
    • 治疗和终止日期的日期。
    • 接触的最后日期。
    • 的功能限制诊断;人的伤残/疾病如何影响他/她的学术环境。
    • 专业的证书,包括许可证或认证编号和专业领域。

    它是有用的,但不要求有包括文档与时间表,呈现紊乱,药物随着对人可能的副作用(一个或多个)的列表的症状,建议对住宿,为什么他们都需要,沿的说明重新评估的治疗的积极影响。

    精神疾病的性质是复杂的。它可能会导致认知或感知困难,增加造成的压力和焦虑,并可能使其难以对单在他/她的能力的最高水平的影响,要功能。

    学科

    有精神/心理障碍的学生可能会出现不恰当的行为。这可以通过药物改变引起的,压力的增加难以处理,复发的边缘,或难以处理的症状。

    如果有心理障碍的学生从事那些不适当和行为的俄亥俄州纽瓦克和COTC学生代码所涵盖的行为,这名学生均须为覆盖代码的行为导致同样的后果,因为在校园里所有其他的学生。

    当行为是这样的,它严重扰乱学习环境,或者如果学生对他的直接威胁/她自己或他人,可能需要撤回学校学生。在这种情况下,学生的权利应得到保障。提供应有适当的正当程序。学校将调用来自纽瓦克俄亥俄州立大学和COTC行为的学生的代码如下:

    • 这应提供学生核查从事或威胁从事中指出的问题的行为;
    • 应提供事先通知学生那我或她可能会受到停药;
    • 应允许学生审查对他或她的证据之前,正式听证;
    • 应提供一个正式的听证会在十个工作日内通知发出后;
    • 应提供由该机构作出的任何决定学生的书面理由;
    • 到停药或制裁的拼版前,正当程序听证,必须追究,明确规定每个人的权利和责任,包括学生,和一步一步的过程中对听证过程的描述。如果听证会正当程序包括解雇后重新办理入学手续清晰的解释;报告,记录和维护记录的过程;和学生申诉程序。

    在一般情况下,只能使用不当一切都已经撤离工作纪律。这将被处以维持所有安全。

    行为对俄亥俄州纽瓦克和COTC克利学生代码描述哪些行为被禁止,政策和程序,如果学生违反了代码,这将是紧随其后。对于撤回常规类别的学生行为包括以下学科魔法门:

    • 造成身体伤害,或故意/鲁莽造成,这种伤害的顾虑
    • 对于典型的干扰学院举办的活动,:如学习,教学,科研,管理,或任何紧急服务。
    • 破坏或大学财产被盗。
    • 拥有或非法物质,武器,炸药储存或。
    • 伪造,擅自涂改,擅自使用大学作为身份证明文件的工具。
    • 提交虚假信息学院。
    • 各种形式的学术造假,包括;欺骗,制造,促进学术造假,剽窃。
    • 未能在履职作用高校人员的合法遵从指示。

    RESULTING从学科撤出可能的制裁:

    • 驱逐:从高校学生的永久的分离。
    • 悬浮液:从大学的时间指定时期内的学生的分离。
    • 学科试用:试用期有或无特权的一定时间段的损失。在此期间,学生不能够代表大学或持有学生办公室。
    • 纪律惩戒:学生被警告,可能会导致进一步的不当行为更严重的纪律处分。
    • 赔偿:要求学生进行支付到大学或其他人,团体或组织不为造成的损害为他或她的行动的结果。
    • 可以处以其他处罚代替,或除了那些与先前规定。

    撤离将依托行为从纽瓦克俄亥俄州/ COTC的程序准则的代码。它通过将只在行为(S)看,如果代码被破坏,从他的障碍学生分开。它提供了哪些正当程序正式程序可以遵循,并消除可能出现有精神疾病及可能侵犯学生权利武断的决定。

    危机干预

    如果一个学生就变得非常激动,攻击性或威胁他的健康和安全/她自己或他人,这种情况需要立即和具体关注:

    • 保持冷静。
    • 听学生。
    • 学生专注于此时此地。
    • 问他/她想要做什么学生。什么将他/她喜欢你,我怎么办?
    • 致电740.366.9237校园援助,911民警介入,740.364.9578为SL-DS,个人或辅导员的学生参考帮助。
    • 确保学生只留下他/她面前冷静和检查。

    精神病休假政策

    让学生心理/精神疾病可能不得不在不同的时间用于住院或其他医疗相关的原因,学校的退学。在不存在被确定为有效,以下政策应到位。

    • 应在高校录取REMAIN学生,而不需要重新申请,当他们必须接受,因为自己的病情的休假。
    • 应能由学生邮件或电话注册,使他们的回归能顺利进行,没有注册的压力。
    • 学生可以与教师的权限,以完整的作品缺席或当他们返回学校领取“未完成”来完成课程,或允许他们必从课程退出而不受惩罚。他们将有机会完成课程的方式,他们能够接受的教师和学生都。
    • 有资格的学生给予学费和退费所公布的ACCORDING退款政策。
    • 应提供学生从准备的专业人士适当的文件返回学校。
    • 返回时,学生应该满足残疾服务提供商或指定人员制定一个计划,学院为校内外的支持。

    宿舍

    对于那些有精神残疾的个人住宿,应当认定以个人为基础。有许多药物副作用,这些应被视为在确定住宿。可能的副作用是:

    • 不能坐以待毙
    • 失忆
    • 需要离开教室服药
    • 口渴
    • 注意力集中困难
    • 搅动
    • 手,脚或面部肌肉的不自主运动
    • 模糊的视野

    有精神残疾学生可能需要在以下几个方面帮助:

    • 申请财政援助
    • 学习策略
    • 注册
    • 选择课程
    • 管理内部分心
    • 做笔记
    • 阅读器测试
    • 时间管理
    • 重点战略
    • 学习技巧策略
    • 定期上课,准时
    • 规划

    适当的住宿将在个人基础上确定。如果学习成绩并不显得相称的能力,学生可以被告知有一个完整的多因子分解,以确定共同存在学习障碍的具体的评价可能性。

    创伤性脑损伤

    定义: 创伤性侮辱到大脑可能导致身体,智力,情感,社会和职业的变化。传统智力测验的解释忍受日常运作所需的心理过程关系不大。与TBI日学生在短暂的表现非常好,层次分明,人工任务,但如此巨大的赤字在学习,记忆和执行功能无法它们在现实世界中游刃有余。

    资格标准:

    提供学生不得SL-DS随着文档证实了这服务的需求,并描述了条件,其病因及原因。

    文件

    用于创伤性脑损伤的文档应包括由医生/神经学家WHO描述伤害的程度到大脑,用的功能上的限制的说明,它会导致在患者体内提供了书面信。一个完整的心理教育评估需要评估学生的水平的发挥。

    服务计划

    规划服务与TBI学生:

    • 承认恢复过程变化对于个别事故前的能力,年龄,严重程度和伤害的类型和产生的残疾,家庭支持系统和可用资源社区。
    • 因为正在进行的修饰是在症状必要的修改,条件可发生,这两个前进和后退。 ESTA可能需要住宿的变化,以及在教育计划。
    • 学生记得他/她在受伤之前,往往不承认,也不了解如何他/她,被它改变了。

    随着功能限制相关TBI可能影响学生的成绩如下表所示。作为最初的面试过程中,有学生检查那些他/她涉及的感觉。

    物理情感,心理,行为

    • 癫痫发作
    • 没有认识到头部损伤的存在
    • 疲劳(睡眠障碍)
    • 否认
    • 视觉/听觉问题
    • 萧条
    • 有限的运动
    • 愤怒
    • 平衡/协调
    • 创伤后应激障碍
    • 头痛
    • 恐惧/焦虑
    • 言语
    • 降低自尊

    认知的负面环境因素

    • 思维迟缓
    • 噪声
    • 集中的问题
    • 温度
    • 注意时间短
    • 视觉干扰项
    • 记忆障碍
    • 在常规意想不到的变化
    • 理解
    • 支持不足/信息/交通
    • 语言表达技巧
    • 拒绝别人
    • 组织/计划
    • 研究/学术技能

    面试学生提问与TBI(如果文件没有覆盖):

    1.如何是你的生活,因为你的脑损伤有什么不同?

    多久是你无意识2?

    3.什么是你最后的记忆伤害事故发生前?

    4.什么是你受伤之后你还记得的第一件事情?

    5.你曾经做正确的单词查找困难吗?

    6.你出现头痛,腹痛,恶心,头晕,或失去平衡?

    7.你有没有注意到你的行为,例如,易怒,冲动的变化?

    8.你有记忆,注意力/聚焦,或集中的问题?

    9.有你生活中其他压力因素,可以解释您遇到的问题?

    宿舍

    住宿,应当认定以个人为基础,根据需要展出,记录和观察。应学生要求对于大多数课程导师。导师可以提供可被指示一些补偿性的策略。

    对于导师的策略建议:

    • 提供了新的任务,演示和提供实例,图片,图表及其它图形线索来说明想法和概念。
    • 问TBI人与指令不同的词来重述。每一步走了过来,以确保理解。
    • 释义信息与召回的帮助。提供反复练习,以在长期记忆的帮助。
    • 回顾和总结频繁。
    • 灵活的是:如果可能放缓例程。
    • 鼓励使用的时间表,清单和笔记本电脑,以协助组织日常信息。
    • 提问澄清声明或说明。
    • 教补偿策略:如提高记忆单词联想。
    • 提供额外的响应时间和暂停允许通常减少信息处理速度。
    • 分解成更小的部分任务。打破复杂的任务分解成步骤。
    • 做好准备增加疲劳,降低体力。

    可能需要住宿,但不限于:

    • 定期磋商随着学习技能专家
    • 记笔记援助
    • 长时间的测试
    • 的口头报告磁带记录
    • 听觉文本
    • 阅读器测试

    要么thopedically受损的/可移动性残疾

    定义: 矫形/迁移率病症因多种事故,导致先天性的,渐进的神经肌肉疾病或。功能限制和能力差别很大。

    资格标准:

    管理在学术环境中的一个的入学的流动性/马达需求能力有限。

    文件

    骨科和身体残疾文件应包括医疗报告或医生的书面声明,提供描述了功能限制的性质的信息,与补偿性战略方面的建议。

    宿舍

    应当认定对案件逐案基础上合理安排。他们可能包括,但不限于以下内容:

    • 对于教室和地方教师与学生见面访问的位置
    • 额外的时间来从一类到另一个,特别是在恶劣天气
    • 在课堂上特殊座位
    • 笔记的人,利用录音机,笔记本电脑
    • 试验住宿:单独的地方,文士延长时间,获得计算机
    • 自适应计算机设备/软件:声控文字处理,文字预测,键盘修改,口试教师随着教师的等待批准
    • 额外的时间来写作作业,由于速度慢
    • 可调表和/或气动椅子在教室和实验室
    • 实验室援助

    残疾人医疗

    定义:任何身体状况,慢性或暂时抑制了学生的能力,从学校的环境,好处,当他们有资格在学校充分否则执行。于影响残疾人这些学生在学术环境中的程度差别很大。有时它是不是病情本身,而是需要控制症状也妨碍这学习成绩用药。在某些情况下损害的程度可能有所不同,不时因残疾或药物的性质。有些条件是渐进的和其他人可能是稳定的。

    医疗残疾的部分列表包括但不限于:

    • 艾滋病
    • 血友病
    • 关节炎
    • 狼疮
    • 哮喘
    • 运动神经元疾病
    • 烧伤
    • 多发性硬化症
    • 癌症
    • 肌营养不良症
    • 心血管疾病
    • 肾肾病
    • 慢性疼痛
    • 呼吸系统疾病
    • 糖尿病
    • 镰状细胞性贫血
    • 癫痫
    • 抽动 - 秽语综合征

    文件

    记录一个医疗行为,学生将提交了一封信,SL-DS从他/她的医生诊断,提供和描述这种疾病的功能限制。

    宿舍

    五月住宿包括但不限于:

    • 延长时间的测试
    • 放大印刷材料
    • 音频教材
    • 读者
    • 计算机或其它设备的自适应
    • 文士
    • 灵活的考勤要求与健康有关缺席的情况下,
    • 服务类动物在教室和实验室

    视力障碍

    定义:现有的这一设想的任何损失,即使有校正,产生了不利影响学生的学习成绩。这两个术语包括部分短视和盲目的个人。广泛视觉障碍而变化。可一些学生使用导盲犬,别人白手杖,而其他人可能不需要任何行动援助。

    资格标准:

    任何记录视力障碍也妨碍了学生的能力,功能在课堂/学校环境不修改/住宿。

    文件

    必要的文件应包括由医生或最近的眼科检查由眼科医生许可/验光师完成结果的健康声明书和建议。

    宿舍

    住宿应确定根据个案逐案。他们可能包括,但不限于:

    • 大纲预先允许的时间转移到替换格式
    • 优先级调度
    • 教科书下令优选介质
    • 从窗口安放在类的前无眩光
    • 讲座和课堂讨论的录音
    • 这样的笔记器件作为掌上电脑盲文
    • 在媒体讲义,学生喜欢
    • 清除白色黑色打印或淡黄色纸张有视力障碍的学生
    • 测试住宿:录音测试,测试的读者,隶,延长时间,单独放置,扩大印刷,计算机文字处理软件语音接入
    • 放大的电脑屏幕

    听觉受损

    定义:听力损伤是残疾限制的方式的各个处理通过也就是说听力语言信息,有或没有扩增。耳聋是一个不能使用听力作为通信手段。出生时听力损失可能有语言缺陷,并表现出较差的词汇和语法的人。

    资格标准:

    服务提供给学生的听力损失限额的能力,听觉值得注意的是接收信息。为了接收的旅行听力障碍,需要的文档。

    文件

    应文档包括从合格的医生的书面报告或认证/授权的听觉病矫治专家描述了损失的程度以及如何听力损失可以是预期干扰了学生的学习。最近听力图的副本应包括在内。

    宿舍

    住宿被确定为上的情况下,逐个通过显示和记录的需求。他们可能包括,但不限于以下内容:

    • 翻译/现场字幕:翻译和字幕服务的协调。学生应满足用SL-DS导演确定具体需求,并解释根据学生正式上课时间安排。学生必须早吃的帮助。定时是在SL-DS,以提供服务的能力的主要因素。
    • 扩音
    • 笔记服务
    • 该扬声器重复的问题其他学生在课堂上问
    • 试验住宿

    酒精和药物滥用障碍

    定义: 谁是学生戒酒和/或成瘾的恢复对药物被认为有ADA-AA的规定下,一个残疾。这样的学生必须提供适当的文档,定义他们的瘾怎么还残留问题引起干涉他们成功的主要生活活动的能力:如学习。

    资格标准:

    有资格获得残疾服务,学生必须在复苏是由专业相关人员记载:医生,注册顾问处理,或处理设施。

    非法使用毒品和酒精,是不是考虑下ADA-AA的残疾。非法毒品当前用户不受保护。使用药物或正在使用酒精的人的学生可能被追究性能/行为/遵守同样的标准,以法律和学校的政策,都是其他同学,即使表现欠佳或行为与单一的药物使用或酒精中毒。

    文件

    文件,以确定这都与前者慢性酒精和/或药物滥用的残余影响住宿的资格,要求学生从医学或医生许可的治疗辅导员提供SL-DS,书面文件用于诊断学生的条件,概括了学生的治疗方案,并描述坚持,干扰了学生的学习症状。专业需求,使可能的住宿建议。如果一个学生的展品学习特点,通常有学习障碍症有关的,他/她将被告知有管理的完整的心理评估神经。

    宿舍

    住宿被确定为上的情况下,逐案。它们包括但并不四月不限于:

    • 长时间的测试
    • 从听课笔记
    • 试验区以最小的听觉和视觉干扰
    • 辅导(如果可用)
    • 的口头报告磁带记录
    • 学习技能辅导
    • 转诊到辅导员

    俄亥俄州立大学

    办公室残疾服务

    对上访到替代路线指南

    对于学生的要求 学习障碍

    附录I

    课程修改政策和程序

    在外语,定量或其它非主要特定课程要求,合理安排的情况下,残疾支持服务请愿书当然换人是否残疾文档支持请愿书,如果在使用过程中(s)为对价(是)必不可少的,给你最好的。

    如果您选择启动了一份请愿书,你坚持以下应程序:

    1)满足您的残疾服务顾问审查文件和程序的讨论。 ,必须有一个残疾对有问题的课程的学习显著影响的文档中的证据。愿你的辅导员写信来记录你的残疾。每个请求被受理上的情况下,逐案。

    2)工作人员写一份声明,为什么你觉得你的残疾已/将影响你成功的课程或课程,能力。

    3)提交的所有文件到您的学术顾问。大学 - 没有残疾服务 - 修改审查所有课程。 ,虽然你的顾问可以提供一个字母和应用过程助攻,决定最终取决于与学校或部门。

    换人不支持自动人谁可能有来自其他机构的课程要求替换或放弃。如果你预期需要替换,你应该开始的过程中至少一个学期的前你想要参加的课程替代(S)的学期。你还在负责履行学分的课程。如果修改被批准,你将被要求采取由你的学术顾问确定的等价类。

    ASC外语要求(专科层次)

    1.学生需要满足的顾问,并尝试ASC上访形式。

    一。 ESTA形式需要完成

    湾该表格需要提交:

    院长助理
    丹尼大厅
    164瓦特170“大道
    校园手机 - 292-6961

    2. 学生 需要从以前的外语教师获得的支持信。是否应信介绍了一些观察到的学习问题。

    3.学生生活 - 残疾人服务(SL-DS)需要的支持信发送给院长。这封信应该提供一些背景资料,包括以下内容:学习障碍的历史,困难的历史学习外语。其他残疾组必须以同样的方式上访。应偏重于放置在残疾如何影响业主班学习。

    4.还SL-DS的需求发送给学生的诊断报告的院长副本,如果学生被诊断为SL-DS。如果学生进行了测试和诊断由外部源,需要被包括在支持的信测试结果的概要。

    5.院长收集上报材料,并提出了上访材料到ASC请愿委员会。 ESTA委员会作出最终决定,学生通知给上访的结果。

    数学要求豁免(水平);

    数学要求 - 学生必须入场自己选择的大学之前达到指定水平通常数学能力的。

    1.置换将进行数学仅当数学不是的程度程序是至关重要的。

    2.学生必须作出协调一致的努力来完成所需的数学课程要求。

    3.学生必须从他/她选择的大学,以确定该学院对数学取代位置咨询顾问。从指定接受替代学院的信应发送给副院长。

    4.学生必须写信给副院长请求一个数学替代和国家为什么数学替代是必要的。

    5. SL-DS必须发出的支持信的副院长。这封信应包括:学习障碍的历史,很难与数学的历史,以及如何学习障碍影响的描述数学的学习。

    6.支持从以前的导师的一封信总是有益的。

    数学要求豁免(专科层次)

    1.置换将进行数学仅当数学不是的程度程序是至关重要的。

    2.学生必须作出协调一致的努力来完成所需的数学课程要求。

    3.学生必须满足他/她的大学顾问并填写上访形式。 ESTA形式需要被发送到学院院长或指定的调解人。

    4.支持从以前的数学老师的一封信是有帮助的。

    5. SL-DS需要的支持信发送给相应的大学。这封信应包括学习障碍的历史,困难的历史上有数学,学习障碍的描述,以及如何学习障碍影响数学学习的描述。

    6.适当的替代课程,需要在协商中选择有了学术顾问。

    附录二:

    委屈政策

    残疾不平形式(pdf格式)

    残疾不平形式(w要么d文档)

    久久发彩票网注册和俄亥俄州中部技术学院(COTC)都采用提供学生投诉,指任何行动迅速而公正地解决由美国禁止内部申诉程序残疾人法案(ADA-AA)或康复法案第504节美国人的正义称号II的实施细则部。 (此过程并不适用于学生员工的问题。)

    与美国残疾人法规定“任何其他合格残疾人单独应当仅仅因为这样的残疾,可以从参与排除在外,被拒绝的好处,或受到就业歧视,由赞助计划或活动公共实体“。

    最初,关注的应该是写给谁负责投诉,以解决通过开放和非正式交流的问题物品的人。如果没有找到解决非正式正式投诉与基于歧视是打击俄亥俄州纽瓦克或COTC,或个人正式联合使用任一机构应给学生生活的导演ADA-AA定义的残疾 - 残疾人服务。

    1.投诉表格以书面形式应当交包含名称和提交它的人的地址,并简要介绍了集装箱指称的违反法规的。表格可从SL-DS。

    2.如果申诉表格将提交给美国SL-DS内将涉嫌侵权的30天。

    3.调查,如果合适的话,应遵循一个提出申诉。适当的校园社区成员开展AN应偶然,但彻底的调查,得到有关各方的机会相对证据提交投诉。

    4.调查结果的书面说明应当出具及复印件转发给投诉人以合理和及时的方式。

    5. SL-DS应保持文件和记录的俄亥俄州纽瓦克和COTC与提出的投诉状态。

    6.申请复议可在14天内提出学生生活的学生准入问题的主任。

    7.一对投诉人及时公平和投诉的分辨率权申请下文不得人的追求其他补救措施,如ADA-AA或投诉部504投诉司法部的申请被削弱。然而,使用ESTA申诉程序的被追求的其他补救措施之前建议。

    应解释ESTA程序,以保护兴趣符合正当程序标准适当投诉人的实体权利,并保证纽瓦克俄亥俄州立大学和COTC联邦和州法规。

    服务查询

    中央残疾学生的俄亥俄州立大学纽瓦克和俄亥俄技术学院(COTC)的欢迎。我们网站的ESTA部分包含的信息供您熟悉与学生生活登记的过程 - 残疾服务(SL-DS),第一步确定的服务,您将需要在大学的学术调整。如果您在阅读本节后的问题,请随时拨打我们的740 364-9578。

    预录取服务:所有学生都联系鼓励SL-DS在自己的大学规划的早期阶段。预录取的服务包括有关准备的学术支持服务,残疾人专业信息,专用设备,问题过渡,入学要求,适当的文件和会议。

    预录取服务:纽瓦克俄亥俄州出席或COTC和使用的服务SL-DS提供了,您需要填写申请,学院或大学。

    COTC招生 纽瓦克俄亥俄州立大学录取

    申请过程 对于所有的学生一样。没有要求提供残疾人相关的信息给招生办公室。贵士的文件应直接发送到SL-DS。您从SL-DS服务/住宿资格是 从接诊单独的过程.

    学生生活 - 残疾残疾人住宿提供服务和支持服务,学生个性化和灵活。医学院学生和文件进行审查,以确定服务的资格。保密性得以保持。任何授权的住宿的学生运筹学教授。训练和知识渊博的工作人员SL-DS协助从高中学业调整,学习策略,宣传技能和过渡的问题,学生和教师的大学和就业。

    文档可以邮寄,传真或专人送达至:
    办公室残疾服务
    华纳中心#26
    纽瓦克校园
    1179大学路(邮寄地址)
    纽瓦克,OH 43055 \
    740.364.9578
    传真号码740-364-9646

    文档审阅后,您将收到来自DS SL名工作人员和心灵弯曲其收到指示是否需要附加信息的电话。请一定包括与文档您目前的电话号码。

    资格服务

    合格

    资格服务被确定为以个人为基础。在禁用条件必须符合给定的定义 美国残疾人法案 1990年学生必须自我识别标识,使个别的专业需求SL-DS闻名。残疾的文档是必需的,打电话或写信完整的指导方针。 不发送文档招生办公室.

    隐私

    文件的磋商私人和保密处理是标准的做法。有接受服务无级以上的信息,教师和其他办公室披露控制学生。没有记录任何文件提供的成绩单出现的服务。

    提供服务残疾服务和住宿于各种各样谁有残疾的学生。启动服务,文档残疾的,在下列形式之一,必须提供:

    注意力缺陷(多动症)dis要么de的R - 最近的诊断报告的副本规定的DSM哪些诊断;症状;用于制备诊断工具和程序;的功能限制的描述中,使用的药物的记录,剂量规定,任何副作用经历。

    久病 - 从医生陈述残疾的诊断和影响了一封信,对待包括任何限制和处方药的记录,剂量和任何副作用经历。

    听觉受损 - 最近的听力学检查的复印件,其中应包括与病因诊断,程度,类型和损失的配置,功能上的限制说明,使用药物的记录,处方剂量,副作用经历,和副本最近的一个教育计划(IEP),以及评估小组的报告(ETR)(如果可用)。

    学习障碍 - 心理教育测试电池电流的结果,过去三年的功能限制,并建议住宿和最近IEPS和ETR的副本中。

    行动不便 - 一个行动不便的书面诊断,功能限制的描述,使用的药物的记录,用量规定,任何副作用经验丰富,而最近IEPS和ETR,如果副本可用。

    精神残疾 - 从心理学家或精神科医生陈述诊断当前的一封信,残疾的特点,功能上的限制说明,使用药物的记录,用量规定,任何副作用经验丰富,而最近的IEP和ETR如果可用的副本。

    视力障碍 - 最近的眼科检查的复印件,诊断,其中应包括视力的功能限制的描述,使用的药物的记录,用量规定,任何副作用经验丰富,最近IEPS和ETR的副本,如果有的话。

    与其他类型的残疾学生应与残疾人服务的工作人员咨询,以确定所需要的文档。

    这样做的目的的文件是确保那些有合法残疾人得到适合残疾人特点的服务。

    服务类型

    学生生活 - 残疾人服务(SL-DS)会为个别需求和残疾的类型可能包括住宿:

    服务的学术调整汇总

    typewell翻译或字幕 - 学生将提供有关信息使用这些服务。适当的休息需要决心。

    笔记援助(从类志愿者) - 五月的学生选择教师或同学中找个志愿者分享课堂笔记寻求帮助。 SL-DS可以有复制的音符或提供NCR药片或推荐的笔记应用程序。

    用于测试计算机/屏幕阅读器 - 电脑,监考的设置,都可以通过检测中心。学生负责在考试前保留空间至少一周。如果教练安排材料,密码和访问指令是在检测中心。

    放大打印 - 在SL-DS或服务中心将协助教官打印的扩大试验和类材料。通常在48小时是足够的时间以产生小文件;大批量需要额外的时间。清晰的黑白复印是必要的生产质量。

    利用央视 - 此片的打印一页的设备下放大部分的同时,在屏幕上投影图像。它不会打印的文字放大。它是在资源自适应技术实验室提供。孤男寡女共处一学生测试央视或读取的物品:如地图所需要的时间前至少一周应作出安排。

    采用可调桌/椅 - 如果在课堂上没有气动桌子或椅子,学生应通知办公室残疾服务。此外,如果每类不止一个学生都有ESTA住宿,学生应该通知SL-DS,华纳226 364-9578。

    服务类动物 - 可能是在课堂授权服务类动物。座位选择都需要考虑。

    扩音 - 设备而异。

    延长时间 - 学生将需要时间去提高测试,考试,等等。如果合适的空间和时间可为学生测试在一个位置,没有更衣室,教师可监考测试。也可采取在合堂88.测试中心测试,测试可以亲自送达,邮寄,或传真。到普罗克特形式需要与每个测试。他们是在网上提供。

    打印到音频 - 打印被翻译成音频格式。需要翻译干净,打印复印。在SL-DS的工作人员将培养学生既可以使用该设备,或者会产生所需要的格式,根据学生的流动性等因素的影响。如果教师和学生材料将确定如何获得SL-DS。随着咨询SL-DS的工作人员建议。

    单人房 - 单间位于测试中心。学生负责预订客房被提前所需日期使用寄存器爆炸或即将H88至少48小时。如果教练安排的任何材料在测试中心提供。

    在听觉格式的教科书 - 听觉格式的教科书必须提前学期开始订购。五月的学生接触导师在之前一类学期,请求需要订购的图书信息。教练合作安排ESTA住宿关键。

    阅读器和/或划线测试 - 训练有素的读者和文士都可以通过检测中心。学生负责通过registerblast考试前进行至少一周的安排。如果教练安排的任何材料在测试中心提供。

    适应于计算机的访问 - 如果计算机站由学生首选的实验室不具备软件或启用完整的接入设备,接触教师应的SL-DS。适于访问被放大文本,屏幕阅读器,声音输入,操纵杆,键盘分离等的示例

    核销单

    残疾核销单

    文档处理和建议:

    • 一个完整的或详细的诊断评估报告 提供的信息会最富有,以确定最佳的住宿和支持。
      • 专业医疗可以提交自己的信。请提供以下信息,在信笺上的日期和签名SL-DS:
        • 识别诊断陈述残疾(与诊断日期)
        • 这种疾病严重度(轻/中/重度)
        • 处方药物或治疗目前
        • 这是由障碍(注意力,记忆力,人际交往,上课,学习,阅读,思维等)影响的重大生命活动的评估
        • 这可能推荐帮助学生最小化条件下的学术环境影响住宿(例子:应试,上课,做笔记,理解材料,说话,理解,交通,住房等)
        • 在适用的情况包括测试成绩

    文档可以邮寄,传真或专人送达华纳中心226:

    学生生活 - 残疾人服务
    纽瓦克校园
    华纳中心#226
    1179大学路(邮寄地址)
    纽瓦克,哦43055
    传真号码740-364-9646

    文档审阅后,您将收到来自DS SL名工作人员和心灵弯曲其收到指示是否需要附加信息的电话。请一定包括与文档您目前的电话号码。

    资源

    The Crisis Hotline & 信息 Center of Pathways

    扬 - 作业住宿网

    舔诺克斯县2-1-1


    自杀预防生命线

    学生生活 - 残疾人服务和咨询服务:
    华纳中心226
    1179大学路
    纽瓦克,俄亥俄43055
    740-364-9578
    1-800-9newark(800.963.9275俄亥俄)
    740-346-9646(传真)